روزنامه جمهوري اسلامي 16/08/1387 صفحه مقالات

  • نكات مهم مديريت تغيير در كسب و كار
  • خلاقيت در مدرسه
  • غايب از نظر
  • رشد متوازن انسان در مدينه فاضله اسلامي در عصر ظهور
  • آفتاب صبح
  • كوكب هدايت
  • *****
    نكات مهم مديريت تغيير در كسب و كار


  • كيقباد سليمان پور
    يكي از اهداف گردآوري اين مقاله اقدام به ياري رساندن عموم مردم « بويژه كسبه » است . اگر بخواهيم بصورت عاميانه و مختصر تعبيير كوچكي از واژه « تغيير » ارائه دهيم بايد بگوييم كه تغيير يعني از گونه اي به گونه ديگر درآمدن و از شكلي به شكل ديگر شدن ..
    يكي از عوامل مهم در رشد و توسعه كسب و كار عامل « تغيير » است كه بدون دخالت دادن اين امر مهم در روند كار توليدي يا خدماتي يا ... در عرصه هاي مختلف كسب و كار اعم از بازرگاني و تجاري خدماتي و رفاهي صنعتي و غير صنعتي و كشاورزي و ... مطمئنا اهداف از پيش تعيين شده كاري حاصل نخواهد شد و كشتي طوفان زده كسب و كار در اين درياي پر تلاطمي به نام « بازار » هرگز به ساحل نجات نخواهد رسيد » .
    پس شايسته است كه با استفاده از گنجينه هايي به نام « فن آوري اطلاعات » و « دانش مديريت » اقدامات لازم را جهت فاصله گرفتن از « ورطه ورشكستگي » و باقي ماندن در عرصه رقابت در اين بازار بي ثبات و دائما در حال دگرگوني فراهم نموده و با تكنولوژي روز دنيا در صحنه كسب و كار همراه شده و بستر مناسب جهت دستيابي به اهداف شغلي خود را محيا نمائيم .
    تغييرات فردي و اجتماعي عصر حاضر
    1 ـ خانواده از گسترده به محدود : خانواده متشكل از پدر بزرگ و مادر بزرگ مادر و پدر فرزندان و نوه ها تبديل به خانواده متشكل پدر و مادر و بچه ها شده است .
    2 ـ جامعه از روستايي به شهري : تغيير جامعه از روستايي به شهري اهميت بسياري دارد زيرا يك جامعه كوچك و خود كفا به يك جامعه بزرگ وابسته و مصرفي تبديل شده است .
    3 ـ آموزش : از اختصاصي و كاربردي در قديم به همگاني و نظري تبديل شده است . در قديم پدر خانواده خياط بود و به پسرش هم آنرا ياد مي داد تا به شغل خياطي مشغول شود.
    4 ـ تغيير در رسانه ها و ارتباطات : ارتباطات دهان به دهان دهان به گوش نسل به نسل به ارتباطات بين المللي و ايجاد دهكده جهاني تبديل شده است .
    5 ـتغيير در تكنولو ژي : تكنولوژي دستي تبديل به تكنولوژي خودكار با تغيير سريع شده است . سرعت تغييرات در تكنولوژي به حدي است كه نسل رايانه هر 3 ماه يكبار منسوخ مي شود .
    6 ـ تغيير ساختار نيروي كار : نيروي كار خود اشتغال صنعتگر و كشاورز تبديل به نيروي غير مولد و مصرف كننده شد كه باعث به وجود آمدن جامعه مصرفي شده است .
    ايجاد تغيير در افراد
    تغييرات اكتسابي در افراد را مي توان به چهار گونه تقسيم كرد : .
    (1 ) تغيير در آگاهي (دانش ) .
    (2 ) تغيير در طرز تلقي ها (بينش ) .
    (3 ) تغيير در رفتار فردي (توانش ) .
    (4 ) تغيير در رفتار اجتماعي ..
    « كرت لوين » در روش تحليل نيروهاي خود بر اين عقيده است كه مي توان گفت كليه شرايط در هرلحظه از زمان در حالت تعادل يا توازن هستند. نيروهايي وجود دارند كه تقويت كننده تغيير هستند به نام نيروهاي جلو برنده و نيروهايي هستند كه مانع بروز تغيير مي شوند كه به آنها نيروهاي بازدارنده گفته مي شود. پس با توجه به تحليل فوق جهت ايجاد تغيير بايد فعاليت هاي زير صورت گيرد :
    1 ـ تقويت و افزايش نيروهاي جلوبرنده .
    2 ـ تضعيف و كاهش نيروهاي بازدارنده .
    فرايند تغيير
    مرحله اول : ذوب شدن است . عادتها آداب و رسوم اعتقادات محيطي و اجتماعي (به طور كلي شرطيها) كه مورد قبول فرد بوده و منجمد شده است بايد ذوب شده تا فرد آماده تغيير شود.
    مرحله دوم : تغيير كردن . كه با آموزش طرز تلقي ها و اعتقادات جديد جانشين عادات قبلي شود.
    مرحله سوم : تثبيت مجدد يا انجماد مجدد تغييرات ايجاد شده كه فرد اين تغييرات را مي پذيرد و در او تثبيت مي شود.
    دو مانع اساسي در تغيير.
    1 ـ عدم اشتياق افراد به تغيير : معمولا افراد با ويژگي خطر پذيري متوسط و پايين تمايل چنداني به تغيير ندارند .
    2 ـ دوام كوتاه مدت تغيير : تغيير بايد مرتبا تقويت شود والا افراد به عادات قبلي خود باز مي گردند . مثلا فردي تصميم مي گيرد عادات غذايي خود را عوض كند اين موضوع بايد با تغيير در خريد مواد غذايي و تشويق دروني و بيروني فرد تقويت شود.
    اغلب ديده مي شود كه افراد با تكيه بر عواملي همچون :
    1 ـ كهولت سن تامين بودن و امنيت داشتن در شرايط فعلي كاري عدم اطمينان از اعمال تغيير و ... در مقابل فرآيند تغيير مقاومت مي كنند.
    براي حل چنين مشكلي (مشكل مقاوت در مقابل تغييرات ) بايد با استفاده از افزايش
    آگاهي ها و ارتباطات لازم پذيرش تغييرات را در آنها مقبول جلوه داده و با مشاركت آنان در نحوه اعمال تغييرات و حمايت كافي و منطقي از آنها و در شرايط خاص با اعمال زور و قدرت از مقاومت آنان كاست .
    طبقه بندي انواع تغيير
    به طور كلي مي توان تغييرات را به دو دسته تدريجي و بنيادي تقسيم كرد. هر يك از اين دو نوع تغيير به انواع مختلف و تركيبات گوناگون تقسيم مي شوند. شناخت نوع تغييري كه با آن سروكار داريد به شما كمك مي كند كه راحت تر و به شيوه اثر بخش تر به آن دست پيدا كنيد. علاوه بر اين با شناخت نوع تغيير بهتر مي توانيد واكنش ديگران نسبت به تغيير مورد نظر را تعبير و تفسير كنيد.
    اثرات تركيبي ناشي از انواع مختلف تغيير را مدنظر قرار دهيد.
    هنگام تجزيه و تحليل تغيير به بسترهاي كوتاه مدت و بلند مدت توجه كنيد.
    از بحران ها تجربه كسب كنيد و مطالب مفيدي بياموزيد تا بتوانيد از بروز مجدد آنها جلوگيري كنيد.
    هدف خود را بركسب برابري يا پيشي گرفتن از بهترين الگويي كه مي شناسيد متمركز كنيد.
    براي برنده شدن سعي كنيد با رقبا متفاوت و از آنها بهتر باشيد.
    انتخاب تغييرات ضروري
    برنامه هاي تغيير براي استمرار و دوام بايد جامعيت كامل داشته باشند. با وجود اين مراقب باشيد كه با معرفي تغييرات خاص و متعدد باعث پريشاني خاطر افراد نشويد; چند اولويت مهم را مشخص كنيد كه تغيير در آنها بيشترين تاثير را به دنبال خواهد داشت و فقط بر روي همان موارد تاكيد كنيد.
    زمينه هاي اصلي تغيير را اولويت بندي و سپس توجه خود را به طور كامل و گسترده متوجه آنها كنيد.
    هدف از هرگونه تغييرات برنامه ريزي شده را براي خود كاملا روشن كنيد.
    تلاش خود را فقط بر روي چند فرآيند مهم متمركز كنيد.
    براي ايجاد تغيير يك برنامه روان و منسجم تدوين كنيد.
    انتخاب مقياس زماني
    مقياس زماني مورد نياز براي انواع مختلف تغيير بسيار متفاوت است . اهداف بلند مدت را مدنظر قرار دهيد. در عين حال (به ويژه به هنگام بحران ها) ساير تغييرات كوچك تري كه فقط چند روز يا چند هفته به طول مي انجامد را برنامه ريزي كنيد.
    خود را در چارچوب سال هاي مالي محصور نكنيد. اين مرزها كاملا قراردادي هستند.
    تصميم بگيريد كه هر هفته يك ايده تازه معرفي كنيد.
    افراد زير مجموعه خود را تشويق كنيد كه براي تغييرات آني ايده ي تازه بدهند.
    برنامه ريزي شما براي ايجاد تغيير بايد مرحله به مرحله باشد تا افراد راحت تر آن را بپذيرند.
    اطلاع رساني در مورد تغيير
    براي يك شروع خوب اطلاع رساني بسيار حائز اهميت است . اما در عين حال نمي توانيد در اين كار زياده روي كنيد. خواه افراد در برنامه ريزي مشاركت داشته و خواه نداشته باشند در هر صورت تا مي توانيد با استفاده از يك سري روش هاي برقراري ارتباط آنها را هر چه سريع تر به هم نزديك كنيد.
    به خاطر داشته باشيد كه صداقت بهترين سياست نيست بلكه تنها سياست است .
    براي تقويت پيام تغيير بيانيه هاي مربوط به دورنماي كاري را به طور خلاصه به نمايش بگذاريد.
    در هر برنامه تغيير حتما آموزش هاي لازم براي مهره هاي اصلي برنامه را تدارك ببينيد.
    تا آنجا كه ممكن است با كليه افراد به صورت انفرادي در مورد برنامه هاي تغيير صحبت كنيد.
    هنگامي كه در مورد مزاياي تغيير قولي به افراد مي دهيد نسبت به اجراي آن اميدوار و در عين حال كاملا واقع بين باشيد.
    كنترل مقاومت
    بزرگترين چالشي كه پيش روي شما قرار دارد غلبه بر موانع (به ويژه موانع احساسي ) موجود بر سر راه پذيرش تغييرات است . هر چند كه با برنامه ريزي دقيق مي توان بسياري از مشكلات را پيش بيني كرد اما با وجود اين لازم است كه به تعبير و تفسير اشكال مختلف مقاومت بپردازيد و آنها را كنترل كنيد.
    سعي كنيد اين احساس را در افراد به وجود آوريد كه گمان كنند نقش آنها از لحاظ استراتژيك بسيار مهم است .
    اگر در طول چرخه تغيير روحيه افراد ضعيف شد با آنها نرم و ملايم رفتار كنيد.
    مقاومت را هر قدر هم كه دور از ذهن به نظر برسد جدي بگيريد و به نحوي اثر بخش آن را كنترل كنيد.
    دلايل سكوت افراد را بررسي كنيد زيرا سكوت الزاما به معناي خوب بودن اوضاع نيست .
    افراد را متقاعد كنيد كه تغيير همواره به معني فرصت است .
    سخن آخر
    برنامه تغيير را طوري انسجام دهيد كه هر مرحله از آن برمبناي مراحل قبلي انجام شود. براي كمك به زنده نگه داشتن تغيير به تعديل فرآيندهاي آن ادامه دهيد. هر سيستمي پس از مدتي كارايي مطلوب خود را از دست مي دهد.
    براي جلوگيري از ركود و ايستايي نقش افراد را با يكديگر عوض كنيد. همواره به جلو پيش برويد و هر پروژه تغيير را بر مبناي پروژه قبلي انجام دهيد. به اين ترتيب همه دستاوردهاي حاصل از تغيير منتفع خواهند شد. هرگز يادمان نرود كه عدم توجه به روند متغيير در كسب و كار ممكن است بسيار پرهزينه باشد و چاره اي نيست جز آنكه اگر بخواهيم همواره از رقبا يك گام جلوتر باشيم بايد رويكرد خود را در مورد « پديده تغيير » مثبت كرده و رهبري اين پروژه مهم را بر عهده بگيريم .
    پايان
    منابع :
    1 ـ رابينز استيفن مباني رفتار سازماني قاسم كبيري مركز انتشارات علمي دانشگاه آزاد اسلامي سال 1376 صفحات 349 تا .382
    2 ـ برومند زهرا مديريت رفتار سازماني دانشگاه پيام نور تهران سال 1374 صفحات 289 تا .300
    3 ـ دراكر پيتر چالشهاي مديريت درصده 21 عبدالرضا رضايي نژاد فرا تهران چاپ سوم بهار 1384 صفحات 87 تا .107
    4 ـ علوي سيد امين اله روانشناسي مديريت و سازمان مركز مديريت دولتي سال 1376 صفحات 312 تا .336
    5 ـ ديوانگاهي ملوك جزوه درس رفتار سازماني فصل چهارم دانشگاه آزاد اسلامي چالوس سال تحصيلي 85 ـ84 .
    6 ـ خبرنامه هفتمين كنفرانس بين المللي مديران كيفيت سال هفتم شماره 22 خرداد.1385

  • *****
    خلاقيت در مدرسه


  • دانش آموز خلاق را بشناسيد
    1 ) ايده ها و نظرات خود را بدون ترس در كلاس مطرح مي كند .
    2 ) معمولا براي مسائل راه حل ها و پاسخهاي متفاوت از ساير دانش آموزان ارايه مي دهد .
    3 ) به فعاليت هاي هنري علاقه زيادي دارد .
    4 ) معمولا قادر است با طنزپردازي و شوخي هاي جالب ديگران را بخنداند .
    5 ) در كلاس اغلب سئوالات غيرعادي و گاه عجيب و غريب مي پرسد .
    6 ) علاقه زيادي به نقاشي و ترسيم افكار و ايده هاي خود دارد .
    7 ) انتقادگر است و هر نظر يا عقيده اي را به راحتي نمي پذيرد .
    8 ) از قوه تخيل خوبي برخوردار است .
    9 ) معمولا در كلاس با آب و تاب صحبت مي كند و سعي مي كند ايده هايش را با جزئيات كامل شرح دهد .
    10 ) داراي ابتكار است و غالبا ايده ها و پاسخ هاي منحصر به فرد ارائه مي دهد .
    11 ) حساس باريك بين و نكته سنج است .
    12 ) به تجربه و آزمايش علاقه فراواني دارد .
    13 ) آمادگي طرد شدن و عدم تاييد از طريق ديگران را داراست .
    14 ) در نفوذ و تاثيرگذاري بر دوستان خود از توانايي زيادي برخوردار است .
    15 ) از اطلاعات عمومي زيادي برخوردار است و سعي مي كند كه از آنها استفاده علمي و كاربردي كند ...
    موانع خلاقيت در محيط مدرسه
    1 ) تاكيد زيادي بر نمره دانش آموز به عنوان ملاك خوب بودن
    2 ) روش هاي تدريس سنتي و مبتني بر معلم محوري
    3 ) عدم شناخت معلم نسبت به خلاقيت
    4 ) فقدان حداقل امكانات لازم براي انجام فعاليت هاي خلاق در مدرسه
    5 ) عدم توجه به تفاوت هاي فردي دانش آموزان
    6 ) عدم پذيرش ايده هاي جديد
    7 ) ارائه تكاليف درسي زياد به دانش آموزان
    8 ) استهزا و تمسخر به خاطر ايده يا نظر اشتباه و ...
    اصول پرورش خلاقيت در كلاس درس
    1 ) به دانش آموزان خود بياموزيم كه نسبت به ايده ها و افكار خود حساس باشند و آنها را يادداشت كنند .
    2 ) در مورد ماهيت خلاقيت و مفاهيم آن به دانش آموز اطلاعات لازم را بدهيم .
    3 ) در كلاس خود تا حد امكان از وسايل و روشهاي آموزشي ديداري ـ شنيداري استفاده كنيم .
    4 ) براي تخيلات وافكار نو دانش آموزان ارزش و احترام ويژه قائل باشيم .
    5 ) براي دانش آموزان خود از روش پرسش و پاسخ استفاده كنيم و آنها را به پرسيدن سئوالاتشان ترغيب كنيم .
    6 ) آنها را عادت دهيم كه براي حل مسائل همواره راههاي متعددي را جستجو كنند .
    7 ) تا حد امكان به دانش آموزان امنيت و آزادي عمل بدهيم و از وضع مقررات خشك و محدود كننده در كلاس خودداري كنيم .
    8 ) دانش آموزان را به دست كاري و تغيير عقايد و اشيا پيرامون خود تشويق كنيم .
    9 ) آنها را با زندگي نامه هاي افراد خلاق تاريخ آشنا كنيم .
    10 ) دانش آموزان را با مسائل حل نشده روبرو كنيم و از آنها راه حلهاي جديد بخواهيم .
    ويژگي هاي معلم پرورش دهنده خلاقيت
    1 ) فردي انتقادپذير است .
    2 ) تحمل عقايد نو و جديد دانش آموزان را دارد .
    3 ) از صبر و تحمل بالايي برخوردار است .
    4 ) به تفاوت هاي فردي دانش آموزان آگاه است .
    5 ) از انگيزه هاي قوي برخوردار است .
    6 ) ايده ها و نظرات غيرعادي دانش آموزان را پذيراست .
    7 ) در مواقع لزوم كودكانه مي انديشد و كودكانه عمل مي كند .
    8 ) خيال پردازي دانش آموزان را تشويق مي كند و به آنها اجازه مي دهد كه گاهي اشتباه كنند .
    9 ) دوست دار هنر و زيبايي است .
    10 ) تا حد امكان به دانش آموزان آزادي عمل مي دهد .
    و...
    دانش آموز خلاق :
    قبل از اينكه گردو را بشكنم به اين فكر افتادم كه شايد بتوانم با دو نيمه پوست آن دو تا لاك پشت درست كنم .
    تهيه و تنظيم : فريده پروانه

  • *****
    غايب از نظر




  • باز آ كه دل هنوز به ياد تو دلبر است
    جان از دريچه نظرم چشم بر در است
    باز آ كه سايه ديوار انتظار
    سوزنده تر ز تابش خورشيد محشر است
    باز آ كه باز مردم چشمم ز درد هجر
    در موج خيز اشك چو كشتي شناور است
    باز آ كه از فراق تو اي غايب از نظر
    دامن ز خون ديده چو درياي گوهر است
    اي صبح مهر بخش دل از مشرق اميد
    بنماي رخ كه طالعم از شب سيه تر است
    زد نقش مهر روي تو بر دل چنان كه اشك
    آيينه دار چهره ات اي ماه منظر است
    اي رفته از برابر ياران « مشفقت »
    رويت به هر چه مي نگرم در برابر است
    مشفق كاشاني

  • *****
    رشد متوازن انسان در مدينه فاضله اسلامي در عصر ظهور




  • انديشه « مدينه فاضله » در ظرف تفكر غرب به هيچ وجه با ملاحظات انسانگرايانه همراه نبوده است . نه اينكه انسان در نمودار انديشه آنان جايگاهي نداشته بلكه به اين معني كه او مركز توجه و اعتنا نبوده است . بنابراين مدينه فاضله در منظر ديد آنان بيش از آن كه صبغه اي انساني داشته بشد چهره اي سياسي اخلاقي و يا فلسفي مي يابد.
    در قرائت عصر جديد اين معني كاملا واژگونه مي گردد. از دوره رنسانس به اين سو كه انسان به عنوان مهم ترين آرمان تمدن جديد محيط توجه و اعتنا را مي پوشاند تفاسير نويني نيز نسبت به آرمان شهر انساني ارائه مي گردد. محور اين تفاسير را نوع فلسفه انسانگرا تشكيل مي دهد كه از طرفي با انديشه استغناي از مذهب و بلكه انديشه مذهب پيرايي همراه و قرين بوده و از طرف ديگر تنها به بهزيستي دنيوي انسان توجه داشته و پيشرفت و تعالي وي را در بعد مادي مي جويد. بنابراين مدينه فاضله در نگاه متاخران در واقع شهر رفاه و آسايش انسان است اما در راه كسب اين مهم فقط به بعد خاكي انسان توجه مي شود.
    پيشرفت و ترقي مادي به عنوان يك اصل مسلم شمرده مي شود و همه چيز در ذيل آن ملاحظه مي گردد. اين نوع انديشه چند قرن است كه سيطره خويش را بر محيط باورهاي انسان غربي گسترده است و اگر چه او به واقع به بسياري از آنچه در صدد بوده دست يافته است اما به هيچ وجه روياي هميشگي خود را محقق نمي بيند. در مقابل در انديشه جامع ديني ما بر يگانگي دنيا و آخرت و جسم و جان انگشت تاكيد مي نهيم و جايگاه و احكام اين امور را از هم تفكيك نمي سازيم . به انسان . به عنوان يك واحد حقيقي نظر داريم و در هر طرح و برنامه رشد موازي و متوازان او را پي مي جوييم . در مدينه فاضله اسلامي در سرلوحه طرح و برنامه آسماني آن با كمال شگفتي با يك آرزوي زميني رو به رو مي شويم با عدالت و در كنار آن رفاه و آسايش و امنيت و برخورداري از مواهيب طبيعي .
    حجم اعتناي تعاليم ديني به اين مسائل دنيايي يعني عدالت و رفاه و امنيت در مساله ظهور و مهدويت براي انسان مذهبي كه هميشه بر تقابل و دو گانگي دنيا و آخرت .صميمانه پاي مي فشرده آن قدر با اهميت و هيجان انگيز است كه وي را دچار گيجي و ترديد مي سازد. اما به واقع چنين است . تعاليم ديني در زندگي زميني ما مصرانه ادعاي دخالت و تصميم گيري دارند و آرزوهاي زميني ما به طور جدي مورد توجه آنهاست . اما اين همه را در مصاحبت با ديگر ابعاد وجودي انسان مي طلبند.
    بر اين اساس است كه مدينه فاضله اسلامي علاوه بر اين كه مدينه عدالت رفاه و امنيت است مدينه علم عقلانيت تربيت و انسان پروري نيز هست . يعني همان عناصري كه نبود آنها در تفكر مذهب پيراي غربي باعث پديد گشتن بحران جديد تمدن غرب گشته است و اين تمدن را علي رغم پيشرفتهاي چشمگير مادي در مسير تحقق سعادت انساني ناكام گذارده است .
    ويل دورانت تمدن نويس بزرگ غربي در همين رابطه چنين مي نويسد :


    « مدينه فاضله تحقق يافته است ولي فقط در عالم خارج (از ما)... ما قدرت خود را صد برابر كرده ايم و بر بالاي خود صدها ذراع افزوده ايم ولي طرحها و نقشه هاي ما به پستي و تنگي زماني است كه در جهل و آلودگي به سر مي برديم . ما از لحاظ روحي كوته قداني هستيم در قالبهاي بسيار بزرگ . مدينه فاضله در همه جا آمده است به جز در روح انسان . با اين همه اين مدينه فاضله كوچكي كه اكنون با روياي قابل اغماض مي خواهيم بنا كنيم نمي خواهد طبيعت را از نو بسازد و نمي خواهد تسلط انسان را بر طبيعت بگستراند (زيرا اين بهشت منظور نظر بيكن بود و تحقق يافته است ) بلكه مي خواهد كه خود را از نو بسازيم و نفوس با اراده اي درست كنيم كه براي زندگي در عالم بهتري شايسته باشند. و به صفاي دانش ما و به نيروي قدرت ما باشند و چون مايه ويراني مدينه فاضله « طبيعت بشري » و جهل انساني است ما نخست خواهيم خواست كه دلها و نفوس خود را تصفيه كنيم شايد امور ديگر در نتيجه به دنبال آن بيايد...(به طور كلي ) معلوم شد كه مقصود بناي يك مدينه فاضله مكانيكي يا بهشتي براي راهروان پياده و مسافران هواپيما نيست بلكه امر اساسي تري در نظر است و آن بالا بردن صفات اخلاقي و جسمي و معنوي مردم است . نسلي كه محصول و نتيجه اين اقدامات و پيشنهادها باشند مي تواند مدينه فاضله را بنا كند . » (1 )
    چنين مي توان نتيجه گرفت كه تفكر ديني نيز يك تفكر انسانگر است .با اين تفاوت كه انسانگرايي ديني متكي بر يك انسان شناسي قويم است اما انسانگرايي غربي متكي بر يك انسان شناسي ابتر و نادرست بود. به همين دليل از تفكر مستتر در تمدن غرب با عنوان « انسانگرايي نسيانگرايانه » يا « انسان مداري واژگونه » ياد مي كنيم . (2 )
    پاورقي :
    1 ـ لذات فلسفه ويل دورانت 367 ـ364
    2 ـ چشم به راه مهدي (عج ) دفتر تبليغات اسلامي 209 ـ 207
    انديشه جامع ديني بر يگانگي دنيا و آخرت و جسم و جان انگشت تاكيد مي نهد و احكام اين امور را از هم تفكيك نمي سازد و به انسان به عنوان يك واحد حقيقي نظر دارد و به دنبال رشد موازي و متوازن مادي و معنوي او مي باشد
    تعاليم ديني در زندگي زميني ما مصرانه ادعاي دخالت و تصميم گيري دارند و آرزوي هاي زميني ما به طور جدي مورد توجه آنهاست . اما اين همه را در مصاحبت با ديگر ابعاد وجودي انسان مي طلبند و در مدينه فاضله اسلامي در عصر ظهور اين مهم تحقق خواهد يافت

  • *****
    آفتاب صبح




  • باز آي بي تو برندمد آفتاب صبح
    خورشيد را مگر تو گذاري به قاب صبح
    اي فارق سپيده ايمان زشام كفر
    باشد غياب روي تو ما را غياب صبح
    اي يادگار فاطمه اي وارث حسين
    اي از تبار روشني اي همركاب صبح
    اي ساقي زلال صفا بي حضور تو
    شد ساغر سپيده تهي از شراب صبح
    اي آفتاب صادق حق جلوه اي كه سوخت
    در حسرت نگاه تو چشم پر آب صبح
    اي مقتداي رويش گلهاي روشني
    باز آكه بي تو برندمد آفتاب صبح
    همايون عليدوستي

  • *****
    كوكب هدايت


  • وقتي بسان خورشيد از گوشه اي برآيي
    روشن شود جهاني وقتي كه توبيايي
    ماندم در انتظارت اي كوكب هدايت
    بنما جمال خود را اي آيت خدايي
    آي آفتاب هستي اي شور و عشق و مستي
    باز آبخوان كلامي زان معجز الهي
    اي ديده ها به راهت اي قائم هدايت
    تا كي كنم حكايت شرح غم جدايي
    گر من تو را نبينم روييدنم نباشد
    بنما جمال خود را اي مظهر رهايي
    پيش رخ چو ماهت خورشيد سجده آرد
    اي آيت الهي ! اي پرتو خدايي
    لبان تشنگان نوريم هر لحظه ما نگارا
    برهان ز ما عطش را اي قائم رهايي
    اسماعيل نيك سرشت