مهديه شريفي فرد ـ دانشجوي كارشناسي ارشد مهندسي محيط زيست گرايش آلودگي هوا
استفاده از مواد پرتوزا در نيروگاه هاي هسته اي براي توليد انرژي و كاربرد اين مواد در پزشكي
صنايع
فعاليت هاي تحقيقاتي و... همراه با
توليد مواد زائد و ضايعات بلااستفاده (پسمان ) مي باشد. پسمان هاي صنايع و بخش هاي غيرهسته اي و غيرراديواكتيو با توجه به درجه سميت
تحت عمليات بسيار ساده جمع آوري و دورريزي مي شوند اما پسمان هاي پرتوزا به دليل خصوصيات و ويژگي هاي منحصر به فرد خود
لازم
است طبق معيارها و ضوابط مخصوص مورد عمليات قرار گرفته
آمايش شوند و سپس نگهداري يا دفع گردند.
قبل از هركاري لازم است كه پسمان ها را طبقه بندي نمود. اين طبقه بندي را مي توان براساس معيارهاي مختلف انجام داد. تقسيم بندي
پسمان هاي پرتوزا براساس سطح اكتيويته :
1 ـ پسمان هاي معاف يا خارج از شمول (پسمان هايي كه خطرات آنها قابل اغماض است ) .
2 ـ پسمان هاي با پرتوزايي كم و متوسط .
3 ـ پسمان هاي با پرتوزايي بالا .
براساس حالت فيزيكي نيز مي توان تقسيم بندي را انجام داد :
1 ـ پسمان هاي مايع .
2 ـ پسمان هاي گازي .
3 ـ پسمان هاي جامد .
پس ازطبقه بندي پسمان ها
مسئله مهم
آمايش آنها مي باشد. مهمترين روش هاي آمايش پسمان ها به شرح زير است :
آمايش پسمان هاي گازي
عبور دادن گازها از فيلتر
شستشوي گازها با محلول هاي شستشودهنده
جذب گازها بر روي مواد جاذب مانند ذغال فعال
جدا نمودن گازهاي پرتوزا به روش تقطير
در كليه روش هاي ذكر شده پسمان هاي گازي پس از كنترل و اطمينان از سطح پرتوزايي قابل قبول در هواي محيط تخليه مي شوند.
آمايش پسمان هاي جامد
سيمان كردن : پسمان هاي حاصل ازاين روش به صورت بلوك هاي سيماني درآمده كه از نظر شيميايي و بيوشيميايي بسيار پايدار بوده و
مقاومت حرارتي بالايي دارد (پسمان ها به صورت ساندويچ در داخل مواد سيماني قرار مي گيرند.)
قطعه قطعه كردن و متراكم كردن : عمل قطعه قطعه كردن جهت كاهش حجم پسمان ها و در سلول هاي خشك و با استفاده از كنترل از راه دور
انجام مي گيرد. اين روش معمولا براي پسمان هاي سطح پايين و با پرتوزايي آلفا به وسيله پرس هاي هيدروليكي به كار مي رود. اين عمل بايد در
محيطي با تهويه بسيار قوي و فضايي از گاز بي اثر
جهت جلوگيري از خطر احتراق جامدات آتشگير صورت گيرد.
سوزانيدن : پسمان هاي قابل سوزاندن در زباله سوز اتمي سوزانده مي شوند. با اين روش حجم پسمان به ميزان قابل توجهي كاهش يافته و
تبديل به خاكستر با حجم كم اما پرتوزايي بيشتر مي گردد كه خاكستر حاصل را بايستي در مواد مناسب مانند سيمان
قير
شيشه و يا سراميك
ثابت نمود.
آمايش پسمان هاي مايع
شيشه كردن : به پسمان هاي مايع مواد تشكيل دهنده شيشه افزوده و آنها را تبديل به كريستال هاي شيشه اي مي نمايند.
استفاده از صافي فيلتر : اين فرآيند معمولا براي جدا كردن مواد جامد معلق و ته نشين شده از مايعات با سطح اكتيويته پايين يا متوسط به كار
مي رود.
روش رسوب گيري شيميايي : با اضافه كردن مواد شيميايي مناسب رسوبات نامحلول حاصل مي شوند كه نسبتا سنگين مي باشند و مواد پرتوزا
را نيز همراه خود ته نشين كرده و از محلول خارج مي نمايند.
روش تبخير كردن : از اين روش براي تغليظ پسمان ها استفاده مي شود.
روش جذب : مايعات راديواكتيو با عبور از روي ماتريس هاي جاذب
روي آنها جذب مي شوند.
روش سمنت كردن : در اين روش پسمان ها را به بلوك هاي سيماني تبديل مي كنند.
روش قير كردن : مانند روش سمنتاسيون است فقط به جاي سيمان از قير استفاده مي شود.
روش پليمريزه كردن : از مواد پليمري به جاي سيمان و قير استفاده مي شود.
پس از آمايش
پسمان ها طبق روش هاي مختلفي دفع مي گردند :
دفن در گودال هاي سطحي : اين روش يك روش موقتي است چون در اين روش ها پسمان ها در دسترس عوامل انساني و طبيعي قرار دارند. براي
انتخاب محل مناسب بايد به سطح آب هاي زيرزميني توجه داشت .
دفن در اعماق زمين : انتخاب محل دفن با توجه به مطالعات زمين شناسي
آب شناسي
هواشناسي
جمعيت شناسي
كاربرد محل در آينده و...
انجام مي گيرد. پسمان هاي بسته بندي شده براي مدت هاي طولاني مي توانند در اين گودال هاي عميق نگهداري شوند.
دفن در تشكيلات سنگ نمك : معادن نمك متروكه قديمي محل بسيار مناسبي براي دفن طولاني مدت پسمان ها مي باشد. حضور گنبدهاي
نمكي حكايت ازنفوذ نكردن آب براي مدت هاي طولاني در اين مناطق است كه در نتيجه محل بسيار مناسبي براي پسمان ها مي باشند.
تخليه در دريا : در اين روش بشكه هاي مخصوص بسته بندي پسمان ها به اعماق 4000 متري دريا فرستاده مي شود . ولي اين روش به دليل
اينكه امكان شكسته شدن بشكه بر اثر تلاطم هاي دريا وجود دارد منسوخ شده است .
فرستادن به فضا : دورريزي يا دفع پسمان ها در فضا باعث خروج پسمان از مدار زمين و ايزوله شدن قطعي محيط زيست بشر مي شود. ولي اين
روش هزينه بسيار بالايي دارد و خطر احتمال برگشت به اتمسفر زمين در لحظات اوليه پرتاب وجود دارد. و تا به امروز تنها جنبه تئوري داشته
است .
نكته آخر اينكه با توجه به مضرات بسيار فراوان
مسائلي همچون موتاسيون يا جهش ژنتيكي
قرارگيري (حتي به مدت كوتاه ) در مقابل
تشعشعات راديواكتيو توجه كردن به آمايش پسمان ها و انتخاب محل صحيح جهت دفع آنها بسيار ضروري مي باشد.
*****
انضباط بدون اشك
|
احمد نوروزي
آيا از بس چانه زده ايد كه چرا فرزندتان با شما راه نمي آيد
خسته شده ايد آيا از اينكه فرزندتان حرمت شما را نگه نمي دارد
عاجز
شده ايد نگران نباشيد
شما تنها نيستيد. ميليونها پدر
مادر و مربي در غم شما شريكند. آنان شاهدند كه بچه ها روز به روز پرخاشجوتر
مي شوند و نگران عدم امنيت در مدارس و جامعه هستند. آنان نفاق و جدايي در كلاسهاي درس را مي بينند و نگران كيفيت تعليم و
تربيت دانش آموزانند. چه بر سر نظم و انضباط آمده است آيا تلويزيون و فيلمها تا بدين حد بر روي فرزندان ما تاثير گذاشته اند
تعريف انضباط بخشي
انضباط بخشيدن به كودك
عبارتست از آموزشي كه به وسيله پدر و مادر و افرادي كه با كودك تماس دارند داده مي شود
تا كودك بتواند
در دنياي جديدي كه وارد شده است زندگي كند. در اين آموزش كودك ارشاد و راهنمايي خواهد شد كه تمام قدرت ها و احساس هاي
غيرعادي خود را از دوران كودكي كنترل و حتي دور سازد تا در نتيجه رفتار و اعمال كودك مطلوب اجتماعي گردد كه در آن زندگي
مي كند.
رفتار كودك بي انضباط
اگر به كودكي ديسيپلين آموزش داده نشود
عادات ناپسنديده را مي آموزد و آنچه را مي خواهد با خشونت و بدخلقي به دست مي آورد.
چنين كودكي با كودكان ديگر با خشونت رفتار مي كند و كودكان ديگر از چنين كودكي گريزان هستند و او هميشه تنهاست . غير از پدر و
مادر افراد ديگر از چنين كودكي ترس و وحشت دارند. پدر و مادر كودكان ديگر مايل نيستند فرزندانشان با چنين كودكي تماس داشته
باشند و هم بازي شوند
زيرا از آن ترس دارند كه كودكشان رفتار و حركات چنين كودكي را ياد بگيرند. كودكي كه انضباط را نياموخته
است
اگر با پدر و مادرخود به ميهماني رفت
اعمال و رفتار ناپسند او بيشتر مشخص خواهد شد. در اين شرايط است كه ميزبان انتظار آن
را مي كشد كه پدر و مادر كودك ميهمان هر چه زودتر از خانه آنها خارج شوند.
اگر كودكان باانضباط خو نگيرند در سنين بالاتر و در دوران جواني مرتكب غفلت هاي جواني
قصور و جرائم جواني خواهند شد. چنين
كودكاني در فعاليت هاي اجتماعي آينده خود معمولا موفق نمي شوند زيرا به آنچه در كودكي يادگرفته اند غالبا عمل مي كنند.
زندگي زناشويي و آينده چنين كودكاني نيز توام با سعادت و خوشبختي و كاميابي نيست
زيرا روح صلح و صفا و همكاري و سازش از
كودك به آنان آموخته نشده است و ناسازگاري سبب از هم گسيختگي و پاشيدگي خانواده آنها مي گردد.
سن آموزش انضباط
براي آموزش انضباط بايد كودك به حد كافي رشد كرده باشد. اگر چنين آموزشي زود شروع شود بي نتيجه است . به كودك يك ساله اي
كه تازه معني كلمه « نه » را فهميده است نمي توان آموزش انضباط داد
ولي كودك سه ساله مي تواند آموزش ببيند. از طرف ديگر شروع
آموزش بايد بر مبناي قدرت درك و هوش كودك باشد . به طور كلي سن 2 سالگي زماني است كه مي شود آموزش انضباط را شروع كرده
و آداب و سنت هاي خوب را به كودك ياد داد. اگر كودك از نظر سني و قدرت درك به حد كافي رشد نكرده باشد
آموزش توام با گريه و
زاري خواهد بود
زيرا كودك نمي تواند درك كند كه از او چه خواسته مي شود.
چطور انضباط را به كودك بياموزيم
كودك
انضباط را از راه ديدن نمونه ها و از راه صحبت كردن با او و نشان دادن به او ياد مي گيرد. او رفتار شايسته و ادب را به سرعت
مي آموزد. اگر پدر و مادر
خود نسبت به كودك مودب و نمونه اي براي كودك باشند او همان رفتار را ياد خواهد گرفت . تنها خواستن از
كودك كه رفتار و اعمال خوب داشته باشد و خود را كنترل كند
ولي پدر و مادر و اطرافيان چنين رفتاري نداشته باشد
انتظار بيجائي
است .
تعدادي از والدين كودكان در يك موقع بسيار سخت گير هستند و در وقت ديگر كودك را كاملا آزاد مي گذارند كه هر چه مي خواهد بكند
هيچ رفتاري زيان آورتر ازاين نيست
زيرا درمقابل سخت گيري حالت كج خلقي ازكودك سرخواهد زد. به طور استثتائي و اتفاقي اجازه
دادن به كودك مشكلي به وجود نخواهد آورد ولي اگر اجازه دادن تكرار شود انظباط ازهم گسيخته خواهد شد. به طور مثال : اگر براي
جشن تولد يكي از كودكان كودكي استثنائا دير خوابيد
مشكلي به وجود نخواهد آورد. ولي اگرتكرار شد و خواه ناخواه مشكلي در
خواب كودك به وجود خواهد آمد.
ساختار انضباط
اولين بخش از انضباط « تعليم و تربيت » است . كودكان در سالهاي اول زندگي از روي انگيزه آني عمل مي كنند و خود محور هستند. آنان
مي خواهند بي درنگ به خواسته هاي خود برسند و از اينكه « نه » بشنوند
متنفرند. اگر آنان اجازه داشته باشند چنين رفتارهايي را ادامه
دهند در دوران بزرگسالي با مشكلات متعددي روبرو مي شوند. براي اجتناب از اين مشكلات بايد به آنان ياد داد از دستور بزرگترها
اطاعت كنند. به آنان احترام بگذارند و قوانين و محدوديتها را بپذيرند. دومين عنصر ساختاري انضباط آموزش مهارتهاست . تنها راهي كه
بچه ها با پيمودن آن مسئول و مشاركت جو بار مي آيد.
بچه ها بايد ياد بگيرند چگونه ناسازگاري ها را حل و فصل كنند. چگونه باديگران كارو بازي كنند و چگونه اهداف شخصي خود راتحقق
بخشند همچين بايد از اهميت انضباط شخص آگاه شوند تا آمادگي پذيرش مسئوليت را پيدا كنند.
سومين عنصر ساختاري انضباط اقدام به انتخاب است . اگر بنا باشد بچه ها در آينده بزرگسالي مسئول باشد لازم است هر چه بزرگتر
مي شوند بيشتر آزادي داشته باشند در اينجاست كه مي تواند خود تصميم گيري كنند و از تجارب شخصي خود ياد بگيرند
بزرگترها فقط
بايد راهنماي آنان باشند و در نتيجه بچه ها ياد مي گيرند كه چگونه حقوق و احتياجات ديگران را به حساب آورد.
پاداشهاي برنامه ريزي شده
مي توانيم ازپاداش دادن براي ترغيب فرزندانمان به انجام دادن كار درست و خويش رفتاري استفاده كنيم . اگر فرزند ما رفتار مناسبي را به
نمايشي مي گذراند و مابه او پاداش بدهيم
تشويق مي شود كه آن رفتار را تكرار كند. البته بايد توجه داشت كه پاداش زياد توليد اعتياد
مي كند وكودك شرطي بار مي آيد.
در انتخاب پاداش بايد مراقب بود تا نوع پاداش با شرايط موجود و سن كودك و همچنين اينكه چه پاداشي درنظر گرفته مي شود در نظر
گرفته شود.
تنبيه و انضباط
اكثر تنبيه هايي كه در مورد كودكان انجام مي شود ناروا و بي جاست و نتيجه مشكلات خود پدر و مادرها و حاصل از دست دادن تحمل
آن هاست . اگر پدر و مادري دچار كمي تحمل شده است علت را بايد جستجو كند
در حقيقت رفتار كودك نتيجه آموزشي است كه او از
طرز رفتار پدر و مادر در محيط داخلي خود به دست آورده است . در اواخر قرن 17 جان لاك معتقد بود كه نبايد به تمايلات طبيعي كودك
توجه كرد
بلكه بايد عادات لازم را با فشار و سرسختي در او ايجاد نمود. نيم قرن بعد
ژان ژاك روسو در كتاب اميل خود نظريه اي عكس
جان لاك را ارائه داد و گفت : « نبايد در تربيت طفل اعمال نفوذ كرد. اگر تنبيه
سخت بدني را به منزله محرك به كار ببريم . زيان هاي ديگري
چون ترس و درهم شكستن شخصيت طفل پيش خواهد آمد و منجر به حالات عصبي و ناراحتيهاي عاطفي خواهد گرديد. »
منابع و ماخذ
1 ـ رموز انضباط . رونالدچي . موريش . مترجم نفيسه معتكف . نشرقو 1379 صص 9
19
20
21
174
2 ـ گفتارهاي درباره تربيت فرزندان . آنتوان سيمونويچ ماكارنكو . مترجم ابوتراب باقرزاده انتشارات چاپخش . ص 32
3 ـ نظم آموزي به كودكان
دكتر مريلين گوتمن . مترجم مهدي قراچرداغي ـ ناشر پيك بهار 1381 ص 41
56
57
58
4 ـ روانشناس كودك و بالغ
ترجمه و تدوين ; پروين قائمي . انتشارات حسام 1375 صص 97 ـ 109
5 ـ رفتار من با كودك من ـ تاليف دكتر جواد فيض . نشر اساطيري 1377 ص
103
104
118
112
105
*****
كودكان و تلويزيون
|
كودكان از سنين بسيار پائيني عاشق تماشاي تلويزيون هستند و حتي در سال نخستين زندگي هرازگاهي به تلويزيون نگاه مي كنند و
طبق نظر محققان بعد از اين سن ده يا پانزده درصد از اوقات خود را به تماشاي تلويزيون مي گذرانند.
« دن اندرسون » پروفسور روانشناسي در دانشگاه ماساچوست مي گويد : كودكان عموما مسحور تلويزيون مي شوند. براي كودك
يكساله يك برنامه معمولي تلويزيون و تصوير و اصوات ايجاد شده توسط كامپيوتر يكسان است . در سن دو سالگي
تلويزيون
مي تواند با ديگر پروسه هاي ضروري تر يادگيري تداخل كند. از آنجا كه بچه هاي كوچك نمي دانند برنامه تلويزيون چيزي است كه در
جاي ديگري اتفاق مي افتد
اغلب از شكل و تغييرات زماني و جابجايي تصاوير گيج مي شوند. بنابراين كودكاني كه زياد تلويزيون تماشا
مي كنند كمتر به تخيل مي پردازند.
بنابراين والدين بايد با انجام برخي كنترلها كه به آن اشاره مي شود
فرزندانشان را در ارتباط با تماشاي تلويزيون هدايت كنند :
1 ـ محدوديت هايي در تماشا كردن تلويزيون براي كودكتان بگذاريد . محكم بايستيد . تماشاي تلويزيون را به يك يا دو ساعت در روز
محدود كنيد و تاكيد داشته باشيد قبل از آنكه بچه ها تلويزيون تماشا كنند
بايد تكاليف و وظايفشان را انجام دهند اما تلويزيون نبايد به
عنوان يك پاداش مورد استفاده قرار گيرد. بچه ها را راهنمايي كنيد كه سرگرمي هاي ديگري براي انجام دادن پيدا كنند از قبيل ورزش
فعاليت هاي خانوادگي
به اين ترتيب اعمال محدوديت براي تماشاي تلويزيون آسان تر مي شود. اگر تلويزيون باعث جر و بحث و دعوا
مي شود
به سادگي مي توانيد مدتي آن را از برق بكشيد. وقتي تلويزيون تمام وقت و حواس بچه ها را نگيرد
آنها مي توانند خلاق باشند.
2 ـ كمك كنيد فرزندتان از پيش
برنامه تلويزيون تماشا كردن خود را تنظيم كند . برنامه هايي را از فهرست برنامه ها در اول هر هفته
انتخاب كنيد. كپي برنامه تماشاي تلويزيون را جايي نگهداريد كه همه بتوانند آن را ببينند (مثلا كنار تلويزيون
روي يخچال و....)
3 ـ بدانيد فرزندتان چه برنامه هايي را تماشا مي كند و با فرزندتان تلويزيون تماشا كنيد وقتي برنامه اي موادمخدر
خشونت و ....
نشان مي دهد راجع به آنچه ببينيد صحبت كنيد. به فرزندتان كمك كنيد آنچه را تماشا مي كند بفهمد
اين موقع زمان خوبي است كه
ارزش هاي خانوادگي خودتان را تقويت كنيد.
4 ـ موقع صرف غذا اجازه تماشاي تلويزيون را ندهيد چرا كه زمان غذا خوردن احتمالا تنها فرصتي است كه اعضاي خانواده
مي توانند با هم باشند و اگر در همان حال تلويزيون روشن باشد مانع صحبت اعضاي خانواده با همديگر خواهد شد.
5 ـ اجازه ندهيد فرزندتان در اتاقش تلويزيون داشته باشد . اين امر سبب مي شود كه نه تنها بيشتر تلويزيون ببيند بلكه در اتاقش دور از
اعضاي خانواده باشد ضمن آنكه براي والدين مشكل است كه برنامه هاي انتخابي خودشان را پي گيري كنند. مضاف به اينكه بچه ها
ممكن است كمتر بخوابند و روز بعد در مدرسه خواب آلوده باشند.
6 ـ در كنار تلويزيون
كتاب
مجله و وسايل بازي نگه داري كنيد . با فرزندانتان به كتابخانه برويد كمك شان كنيد كتاب هايي را براي
مطالعه بجاي تماشاي تلويزيون انتخاب كنند.
7 ـ الگوي رفتاري را كه مي خواهيد در فرزندانتان ايجاد كنيد در عمل خود به آنها نشان دهيد . اگر مي خواهيد بيشتر مطالعه كنند بايد
خودتان اهل مطالعه باشيد و يا اگر مي خواهيد بيرون بروند و فعاليت فيزيكي داشته باشند اين را بخشي لذت بخش از برنامه ورزشي
خانواده قرار دهيد.
ژاله مهدوي
| | |